17 школ Татарстана – в Топ-500 лучших школ России (СПИСОК)

Представленные в списке школы продемонстрировали высокие образовательные результаты в 2014-2015 учебном году согласно основному государственному экзамену (ОГЭ) для выпускников 9-го класса и результатам олимпиад, сообщает РИА «Новости».

 

Процент девятиклассников, сдавших ОГЭ, в Москве и Калининграде, Республике Хакасия, Тамбовской и Липецкой областях выше всех представленных в списке. В тройку лидеров Топ-25 школ в 2014-2015 учебном году вошли Президентский физико-математический лицей №239 (г.Санкт-Петербург), Республиканский лицей для одаренных детей (г.Саранск), ГБОУ ЦО №57 «Пятьдесят седьмая школа» (г.Москва).

 

По количеству школ от регионов в списке Топ-500 лидируют Москва и Санкт-Петербург, Татарстан, Челябинская и Московская области. Также в списке «Лучшие школы России» 2015 года представлены школы Крыма и Севастополя.

 

В числе татарстанских школ, вошедших в данный перечень, помимо лицея № 131, - гимназия №19 (Казань), гимназии №76 и №77 (Набережные Челны), лицей №121 (ЦО №178) (Казань), лицей №78 им.А.С.Пушкина (Набережные Челны), лицей-интернат №2 (Казань), СОШ №39 с углубленным изучением английского языка (Казань), гимназия №122 им.Ж.А.Зайцевой (Казань), гимназия №26 (Набережные Челны), гимназия №7 (Казань), лицей №2 (Бугульма), лицей №35 (Нижнекамск), СОШ №177 с углубленным изучением отдельных предметов (Казань), СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов (Набережные Челны), СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов (Бугульма), лицей им.Н.И.Лобачевского КФУ (Казань).

 

«Лучшие школы России» – это ежегодный перечень лучших образовательных организаций России, который составляется с 2013 года. До 2014 года включительно для формирования рейтингов использовался критерий «Результаты Единого государственного экзамена (ЕГЭ)». Начиная с 2015 года оценка вклада общеобразовательной организации в качественное образование определяется по результатам ОГЭ. Показатель по результатам олимпиад остался прежним. Изменение методики оценки позволяет учесть дифференциацию целей и задач, стоящих перед общеобразовательными организациями: учитывается как степень подготовленности учащихся к продолжению обучения в старшей школе и в последующем в вузах, так и в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, что позволяет учесть и соотнести вектор достижений и вектор целей.